La planeación educativa es un proceso complejo, más aún cuando los sujetos para quienes se realiza son niños, niñas y jóvenes de pueblos indígenas como el Awá. No se trata solamente de orientar un proceso de formación psicológica individual, ni de instituir un mecanismo para la reproducción social y cultural de las identidades colectivas. Están en juego ambas dimensiones del hecho educativo: la formación de subjetividades individuales y la pervivencia de los pueblos con sus identidades colectivas. Es, en todos los sentidos, un proceso de enormes implicaciones éticas que ya no puede hacerse desde un lugar de poder vertical. En esta introducción al plan de estudios de la huella de aprendizaje de Territorio cultura y sociedad, o de la transicional asignatura de Geohistoria, se presentará una consideración acerca de cómo esa complejidad debe ser tenida en cuenta en el diseño curricular. Se caracterizará la apuesta pedagógica por los ejes y proyectos integradores a los que, desde la UNIPA, se han llamado “huellas de aprendizaje”. Se dará cuenta de cómo se construyó el plan que aquí se presenta y se plantearán los retos pendientes para continuar con la formulación de un verdadero Proyecto de Educación Propia del Pueblo Awá que dé cuerpo a las demás “huellas” que se esbozan.